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修改时间:2020-12-22 15:40:32 点击量： |
目 录 1.学校情况 1.1 学校概况 1.2 学生情况 1.3 教师队伍 1.4 设施设备 2.学生发展 2.1 学生素质 2.2 在校体验 2.3 资助情况 2.4 就业质量 2.5 职业发展 3.质量保障措施 3.1 专业动态调整 3.2 教育教学改革 3.3 教师培养培训 3.4 规范管理情况 3.5 德育工作情况 3.6 党建情况 4.校企合作 4.1 校企合作开展情况和效果 4.2 学生实习情况 5.社会贡献 5.1 技术技能人才培养 5.2 社会服务 5.3 对口支援 6.举办者履责 6.1 经费 6.2 政策措施 7.特色创新（见附件） 8.主要问题和改进措施
附件 案例一：办学集团化、管理企业化、课程国际化 案例二：“四我五位七要领”育人模式为载体强化劳动教育 案例三：网课教育教学管理模式探索构建
钟祥市志强职业中学 教育质量年度报告（2020 年）
按照湖北省教育厅办公室《关于做好职业院校人才培养工作状态数据采集和职业教育质量年度报告编制发布工作的通知》(鄂教职成办函〔2020〕10 号)要求，根据荆门市教育局《关于做好 2020 年下半年职业教育工作的通知》文件精神，现将本校 2020 年度中等职业学校教育质量报告如下：
1.学校情况 1.1 学校概况 省级重点职业学校——钟祥市志强职业中学，一九九七年办学以来，秉承“让无业者有业、让有业者乐业”的职教精神和“为学子圆大学之梦、为人才搭就业之桥”的办学宗旨，不断开拓创新、勤奋育人，十几年来为高等院校和国内外企、事业单位输送人才万余人，取得了良好的社会声誉，同时得到了省教育厅、荆门市教育局、钟祥市教育局和用人单位的肯定。学校先后荣获“湖北省重点职业中学”、“湖北省五星级民办学校”、“荆门示范学校”、“高考优胜单位”及“教育工作先进单位”等称号。学校占地面积 41000 平方米，建筑面积 16000 平方米。现有 22 个教学班，1000 多名学生，教职员工 102 人，其中中学高级教师 12 人，中学一级教师 42 人，硕士研究生 1 人，双师型教师 12 人。学校拥有固定资产 2600 余万元，校内有 4 个微机室，财务实习室、电子电工实习室、数控、模具制造加工实习工厂，以及“产教结合”的钟祥市康达科技公司、湖北科仕达科技公司、湖北云侨国际经济技术合作有限公司，独立的服务器机房和软件开发中心，合资营建的汽车修配基地，社区护理专业实训室等，能充分满足各专业学生升学、就业实习的需要。学校师资力量雄厚，教学设施齐全，并实行准军事化管理，优美的校园环境保证了学子在校期间能学到终身受益的知识技能和激发潜在发展能力。 1.2 学生情况 学校现有全日制在校生 1177 人，2020 年招生 412 人，比 2019 年净增 34 人，增长率为 9.07%。学生年入学巩固率达 99%。2019 年毕业生 267 人。年各类培训规模达 1000 人，与 2019 年基本持平。 1.3 教师队伍 学校现有专任教师 102 名，学历 90%为本科以上学历。其中研究生 1 人，占专任教师的 1.47%，学校鼓励教师参加在职进修，目前 9 人参加了各类进修学习；中高级职称 54 名，占 16.17%，比上一年增加 3 名，其中高级职称 12 名，占 4·41%；专任专业课教师 33 名，占专任教师 48.53%，其中“双师型”教师占专任专业教师比为 89.75%，比上一年新增 6 名；兼职教师 6 名，占专任专业教师的 8.82%。 1.4 设施设备 学校现有实训仪器设备 470 万元，比 2019 年新增 30 万元，增长率为 6.8%。学校建有万兆主干校园网、多媒体、校园演播系统等现代化教学系统，按照“教学、培训、生产、技术开发与服务”一体化要求建立了 10 个校内实训基地和 3 个前厂后校式的教学工厂；校企合作校外实训基地 58 个；中外合作项目 3 家。 2.学生发展 2.1 学生素质 学校注重学生思想品德教育，通过丰富多彩的活动引领学生，开齐开足德育课，在校生犯罪率为零；强化教学常规管理，注重学生专业思想教育，不断提高学生学习的积极性，学生文化课合格率达80.20%，其中语文为 76.48%，数学为 73.28%，英语 80.96%，德育为90.08%；有序开展技能训练，按照人才培养方案开展专业技能训练，学生技能水平得到明显提升，学生中级工考核合格率达 95%以上。学生在 2020 年度参加荆门市职业技能大赛，3 人获一等奖，6 人获二等奖，12 人获三等奖，获奖人次达 21 人次，比 2019 年净增 5 人次，增长率达 131.25%；重视体育卫生工作，开齐、开足体育课、音乐课，加强学生体质监控，学生体质测评合格率达 91.5%；规范学籍管理，注重学业水平监控，学生毕业率达 100%。 2.2 在校体验 2.2.1 学校注重建设校园文化环境的建设和文化积淀，走出“五位立人，生活教育”的育人之路，从激发学生的学习兴趣、增强学生学习信心、构建多样课余生活等方面来丰富学生的学习生活体验，学生理论学习满意度达 99.35%，专业学习满意度达 99.18%，实习实训满意度达 99.29%，校园文化与礼教活动满意度达 99.51%，校园安全满意度达 99.5%，生活满意度达 99.23%。 2.2.2学校重视就业创业指导工作。开展丰富多样得创业教育活动，进行职业生涯成长规划教育，以培养职业能力、职业素养；建立就业创业信息平台，强化就业创业管理，完善就业服务体系。建立就业学生管理的跟踪和巡视回访制度，积极为毕业生提供后续管理服务和技术支撑毕，毕业生对学校的满意度达 99.2%。 2.3 资助情况 我校高度重视免学费、国家助学金以及贫困生助学工作，成立了以校长任组长的资助工作领导小组，制定了《钟祥市志强职业中学经济困难学生认定办法》、《钟祥市志强职业中学国家励志奖学金、国家助学金评选实施办法》，构建了助学工作体系。认真贯彻上级的相关文件精神，紧紧围绕工作目标，以实施“免”“补”工作为重点，以社会捐资助学为补充，实行学校补助与社会助学相结合来开展工作。助学金的发放，严格按申请、评选、公示、审核程序进行。2020年，学校共计免学费 191.6 万元，发放国家助学金 20 万元，已完成数据信息上报工作。 2.4 就业质量 学校各专业部与培训就业处协同规划，依据学生的专业、特长、就业愿望，结合产业人才需求开展学生开拓就业渠道，确保学生有较高的就业质量。今年我校共有毕业生 267 人，各专业就业率平均达到98.11%，对口就业率达到 75.60%，对口单招学生升入高等教育比例达到 88.1%，学生本地就业底薪达到 2400 元左右，就业率与以往比较基本持平，底薪有所提高。 2.5 职业发展 学校积极开展学生职业生涯指导工作，通过理论指导和专题训练，来推进生的职业发展。学校通过改革教学模式和教学评价方式，来促进学生学会学习，培养了学生的学习能力。我校学生的岗位适应能力、岗位迁移能力、创新创业能力均得到了社会的好评，特别是得到了相关企业的信任。学校先后下发调查问卷 300 份，就毕业生工作后的情况进行调研，结果显示，雇主满意度达到 97.60%，企业管理满意度达到 95.33%，学生发展前景满意度 89.67%。 3.质量保障措施 3.1 专业动态调整 学校结合区域经济发展对人才的需求，及时调整专业结构，并根据教育部、省教育厅有关职业教育人才培养方案的指导意见精神，在充分调研的基础上，制订并执行了改革后的实施性人才培养方案，严格执行新学制的规范要求。在执行方案的过程中，又广泛听取教育界、企业界人士的意见，每年重点在专业培养专门化方向、教学内容安排、专业师资和实验实训设备建设等方面进行滚动式调整。 3.2 教育教学改革 3.2.1 学校稳步推进学校的课程体系的改革与建设。课程建设有组织、有项目、有成果。对口高考本科达线人数 10 人，比 2019 年净增 4 人，达历史最高水平，本科达线人数名列前茅。 3.2.2 学校重点加强数字化校园投入，推进智慧校园建设，投资200 多万元，建成了万兆网控中心、实现了万兆主干、百兆桌面的校园基础网络架构，校园网络实现全覆盖通过中国电信的双百兆光纤接入 internet，安装与公安部门联网的网络哨兵安防监控系统，保证了校园网信息的安全。全校计算机总数达 285 台，其中学生用机 260 台，全校所有教室均连入校园网，教室安装了触摸液晶书写屏、交互式电子白板、数字投影仪、中控多媒体计算机等多媒体教学设备，教室具有多媒体教学功能覆盖率达 100%。 3.2.3 学校强化实训基地建设。学校实训基地建设基本能满足学生实验实训的需要；数控模具实训基地、计算机网络技术实训基地、汽修专业实训基地、社区护理专业实训基地等能满足各个专业实训的需要，年内新增项目资金 10 多万元，按照项目任务书目标要求稳步推进项目建设，并按照要求完成了上级创建验收的各项准备工作。 3.2.4 加快教学资源建设。学校建成校园 OA 办公系统，重新设计改版校园门户网站；并安装“创壹虚拟教学系统”、“技能高考天天乐学软件题库平台”等，教学资源涵盖学校各大类专业的 100%课程。 3.2.5 不断探索人才培养模式改革。为深入推进国务院《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号）《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号）《省人民政府关于进一步推进职业教育发展的意见》（鄂政发〔2017〕55 号）等文件精神，我校认真学习贯彻落实，用好政策、用足政策，促进校企合作健康发展，深化产教融合，加强实践性教学，构建集团化办学模式，项目取得明显成效。 3.2.6 积极开拓国际合作。与韩国翰林大学、建国大学、京叽科学技术大学等签署项目合作意向书，并安排人员赴韩国开展实际考察，就进一步的合作办学进行了深入研讨，交流合作取得实质性进展。 与加拿大奎北克国立技术大学签订了合作办学协议。同时，积极开展国际通用证书课程的开设试点。
3.3 教师培养培训 3.3.1 校本研训规范执行。学校制定有校本研训工作方案，校本研训有目标、有步骤、有措施。教师继续教育及时布置，及时督促，及时登记，继续教育签证率 100%，合格率 100%。 3.3.2 业务学习常态开展。学校对各年级组有明确的专题研修要求，各年级组每周结合教研活动正常开展业务培训，结合课程标准、人才培养方案、考纲等进行专题学习研讨。 3.3.3打造多样培训形式。学校建立了同伴共研共进模式，工会牵头组织开展青蓝工程活动，青蓝工程有仪式、有任务、有检查、有考核。各名师工作室按计划开展活动并产生成果，切实履行培养青年教师的职责，发挥了辐射引领作用。“资深高级数控编程技师崔守军工作室”、“资深模具工程师李志祥工作室”、“资深高级技师王建国工作室”三个工作室获市教育局好评。教师每年撰写 1 篇读书心得，以年级组为单位，每学期集中开展 4 次读书交流活动（每月 1 次）。共研共进促进了教师的专业成长。 3.3.4 企业实践提升能力。根据市局制定的专业教师下企业实践的有关规定，学校组织教师按要求利用假期到相关企业实践锻炼。专业教师下企业学习新工艺、新技术、新方法，积极参与企业产品研发，专业能力得到了提升。 3.3.5 突出重点带动全体。学校制定了专业带头人、骨干教师培养计划，以及骨干教师、青年教师培训制度，积极组织教师参加各级培训，参加培训教师的名额下发到各年级组，由各专业部推荐，校长室研究确定公布。培训侧重向专业带头人、骨干教师、优秀青年教师倾斜，用足名额。2020 年学校教师参加国培 1 人，省培 3 人，市培23 人。
3.4 规范管理情况 3.4.1 教学管理规范运行。一是不断探索和完善教学管理体系，实行“学校--年级组”二级管理，设立教学工作部，部门管理职责权限明确。二是教学管理制度规范、完备，实施计划管理。除不定期检查外，督导室、教学工作部在期中和期末均组织对教学计划的执行情况进行系统的督查，确保了教学工作有计划、有执行、有检查、有总结，部门教学工作计划与总结齐全。三是按照中等职业教育的人才培养目标和不同课程的岗位要求，按照规范程序编制了课程标准。四是教学课程的开设做到了开足开齐，教材选用规范，德育课、文化课均采用教育部和省教育厅规定教材，专业课程均选用省教育厅推荐目录中教材。五是积极推进课程改革，大力开发校本教材，并重视资源开发与利用。目前，学校主干专业均根据学校人才培养的实际需要开设了相关的校本教材。学校开发了包括音像、光碟、课件等多种形式的教学资源，满足了教学需要。 3.4.2 学生管理创新开展。一是加强德育队伍建设。学校进一步加强德育队伍建设，健全班主任岗位职责、工作条例、班主任工作量化考评激励机制，完善了政工例会和班主任例会制度。在 2020 年荆门市班主任基本功大赛中，我校老师获得 1 个一等奖。二是实施“五位一体”育人模式，通过“学位、餐位、立位、工位、寝位”五位一体的综合考核评价，对学生进行全面管理和培养。三是家校共建。家长学校研发资源 200 多篇，建立了家长学校学生记者群，全学期研发各类家庭教育短信 1200 多条、疫情防控类短信 1000 多条。四是开展专项教育活动。通过开展“十大校园文明标兵”、“校园文明宿舍”、“优秀团支部”评选活动，“禁控烟”教育活动，“反对校园欺凌”、“疫情防控教育”专题教育活动等等，提升了学生的法纪意识和自我管理能力。 3.4.3 后勤服务规范有序。一是后勤服务有保障。及时做好各类创建、迎评资料的整理与现场准备；按照规范程序完成各类专项资金、年度预算资金的政府采购工作；及时维修教室宿舍水电设施、办公桌椅等各类公用设施；根据需要及时采买，保障供应各类办公用品及教学实验物资；同时，按上级要求及时完成各类材料报送与数据上报。二是财务运行有秩序。财务管理严格执行财务法规，规范设立总账、现金出纳会计，成立由主要负责人、财务副校长、主管会计及监委会成员组成的财务审批小组，工会设立民主理财小组；所有物资采购及支出一律实行先申报、后实施的运行制度；财务运行做到用款有计划，收支有标准，分析有资料，监督有要求，学校在年初进行的县局财务互审中被评为先进单位。三是公务活动规范化。学校严格按照上级要求认真做好各项接待工作。 3.4.4 强化安全教育。学校坚持“常防不懈”的安全稳定工作原则，先后组织开展了消防安全、防灾减灾日、全国中小学生安全教育日、防溺水、安全生产月、食品安全宣传周、“校园十排十查”等专题教育活动。在迎接多部门开展的安全工作大检查活动中，我校安全工作获充分肯定。学校进一步强化依法治校和综合治理工作意识，先后组织开展了法治教育宣传、国家安全、抵制校园欺凌、禁毒图片展、观看禁毒影片等专题教育活动，师生违法犯罪率为零。学校通过了钟祥市依法治校先进学校评估验收。 3.4.5 科研管理成效显著。一是强化继续教育。学校落实上报了3 人省级培训指标，并完成了网上统一报名，6 名教师集中参加了省级第一期网上培训。今年学校新增 14 人，有 9 人参加了各类进修提升学习。二是组织教研活动。各年级组积极组织了公开课活动，开设校级公开课累计 57 节；组织 11 名教师先后参加了省、市各类教研活动，开阔了教师眼界。三是参加各类竞赛。教师在市教学大赛系列项目评比中获得一等奖 2 项、二等奖 8 项、三等奖 20 项。四是推动课题研究。学校组织参加了省、市各级职教教改课题，并取得了一定实效。
3.5 德育工作情况 3.5.1 开设德育课程。学校开设了《职业道德与法律》等专项德育课程，对学生进行思想品德和法治教育；学校还开展课前 “5 分钟德育”，将德育工作融入到各门课程教学当中去；每学期均开设德育主题班会观摩活动。 3.5.2开展文明风采活动。学校组织开展了十八岁成人宣誓仪式、“恪守师德、廉洁从教、践行核心价值观”签名仪式等教育活动；学校广播站、礼仪队、志愿者协会、文学社、朗诵协会等学生社团活动正常开展。学校第二届校园开放日等活动，收到社会和上级领导的好评。 3.5.3 丰富社团活动。学校积极开展学生社团活动，努力提升学生素质，着力营造良好的校园文化氛围。共建有跆拳道、吉他、舞蹈、音乐、美术、书法、魔方、读书、韩语、乒乓球、羽毛球、篮球等社团。成功举办了第二十三届秋冬歌舞大赛和第二十三届冬季趣味运动会。 3.5.4 加强团组织和学生会建设。学校重视学生干部队伍建设。召开了第二十届学生代表大会，选举产生新一届学生会委员会；多次召开学生干部大会，不断提升学生干部的综合素质和能力，充分发挥学生会在学生工作中的自管自律作用。校团委加强基础团务规范化建设，受到钟祥团市委表扬。 3.6 党建情况 深化党风廉政建设，构建学校运行保障体系。一是增强党员纪律意识。学校专程召开全校党风廉政建设工作会议，认真传达学习党中央各级会议精神，全面部署学校党风廉政建设工作。党支部深入开展党日活动，组织广大党员深入学习党章党规，学习习近平总书记系列重要讲话精神，教育党员干部严格执行《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》，真正做一名合格党员。二是切实履行“两个责任”。党支部根据上级“两个责任”工作的部署，对党风廉政建设责任进行了分解，制定了领导班子《责任清单》和领导班子成员个人《责任清单》。按照“一岗双责”的要求，层层签订《党风廉政建设责任书》。同时，学校与教职工签订《关于加强教职工师德修养规范从教行为的责任状》。三是强化作风建设。学校根据上级要求，开展师德师风专项整治活动、“5·10”思廉日等专题教育活动，组织党员干部观看专题警示教育片，听取市纪委同志的反腐倡廉专题党课，开展领导干部家规家训征集活动，开展“讲述身边优秀党员故事”活动，切实推进学校的作风建设。
4.校企合作 4.1 校企合作开展情况和效果 学校推进校企深度合作，实现无缝对接。校企融合，建有平台，形成机制。企业参与专业建设市场调研，参与课程设置、教学计划、教学模式等方面的改革研究，提供体验式、顶岗式实习岗位，在政府指导协调安置学生就业。目前，学校与湖北铁正机械有限公司、湖北友宏电子有限公司、钟祥武助电装有限公司建立了长期稳定的校企合作办学关系。 4.2 学生实习情况 近几年我校广泛建立校外实训基地，加强了与企业之间的合作，为学生实训实习学习提供了良好的平台。在学生实习工作中，学校根据上级要求，严格执行《职业学校学生实习管理规定》，详细制定学生顶岗实习计划，签订顶岗实习三方协议书，选择合法经营、管理规范、实习设备完备、符合安全生产法律法规的实习单位安排学生实习，并选派优秀指导老师跟踪指导。学生本地实习率达到 100%。 4.3 集团化办学情况。 钟祥志强科技教育集团形成于 2012 年 10 月，以“产教融合，校企合作”为政策依据，创立了科技型的教育财团。“育人”是集团的核心运营宗旨，以“职业教育”为主导，形成“专业办产业，产业反哺专业”的一个职业教育生态链，并与国际接轨。形成多元化的产业格局。目前，集团下辖六个单位：钟祥市志强职业中学、钟祥市涉外语言培训学校、钟祥市康达科技有限公司、钟祥市志强培训中心、湖北科仕达信息科技有限公司、湖北云侨国际经济技术合作有限公司。长期横向合作签约单位：湖北省内三所高等院校、湖北铁正机械有限公司、湖北友宏电子有限公司、钟祥武助电装有限公司、韩国八所专科、本科院校及两个行业协会、加拿大两所高等院校及一个行业协会、以及英语教育联盟 get smart。通过校际、校企、校协之间的深度沟通与全方位合作，充分发挥群体优势和组合效应，优化应用型人才培养途径，探索职业人才培养新模式。 5.社会贡献 5.1 技术技能人才培养 学校视就业创业指导工作为事业发展的生命线。开展丰富多样创业教育活动，进行职业生涯成长规划教育，以培养职业能力、职业素养；建立就业创业信息平台，强化就业创业管理，完善就业服务体系。建立就业学生管理的跟踪和巡视回访制度，积极为毕业生提供后续管理服务和技术支撑。近两年，毕业生就业率达到 99.1%，对口就业率75.1%，本地就业率 80.3%，用人单位满意率达 95.2%。 5.2 社会服务 我校始终坚持围绕行业、产业发展需要，加大社会服务工作力度，主动服务经济社会发展大局。今年，我校成功地组织了农村剩余劳动力再就业培训、残联的残疾人的培训、卫生局的健康管理师的培训，今年学校开展社会服务达 1200 人。 5.3 对口支援 一是秉持“因应国策，牵引发展，合作共赢”理念，学校走出了“政府-校-企-校”中西部合作办学模式之路，在双方政府推动和参与下，先后与西藏等地的职业学校合作办学，加强教育交流、培训职业技能、安置学生就业。二是主动出击，寻求合作，与黄冈职业技术学院、湖北生态科技职业技术学院、咸宁职业技术学院等学校开展合作办学洽谈，本着“优势互补、双方共赢”的原则就中餐烹饪、航空乘务等专业的合作达成初步协议；三是认真做好对口扶贫工作，学校将冷水镇付泉村作为帮扶对象，先后于春节、建军节等重要节日上门慰问，发放慰问金 1000 元。 6.举办者履责 6.1 经费 学校办学经费得到保障，自筹资金用于学校人员经费及日常运转等，而学校专项业务及项目支出得到充分保障。 6.2 政策措施 钟祥市政府历来非常重视职业教育的发展，政府将职业教育纳入经济社会发展 “十三五”规划，出台各类文件将职业教育列入政府对相关部门的考核目标；钟祥市政府重视职业教育的创新发展，支持五年制高等职业教育和中高职衔接等现代职教体系建设；钟祥市职业教育与普通教育协调发展。重视职业教育招生工作，将职业教育学生入学率作为初中的考核指标，普职比达 1：1。学校办学有充分的自主权，根据学校教学需要，年内招聘了 5 名专业课教师；为满足学校文化课教学需要，又聘用文化课教师 12 人，保证学校教育教学工作的正常开展。 7.特色创新（见附件） 案例一：办学集团化、管理企业化、课程国际化 案例二：“五位立人、生活教育”育人模式为载体强化劳动教育案例三：网课教育教学管理模式探索构建 8.主要问题和改进措施 8.1 主要问题。 一是学校现有硬件设施尚不能完全满足学生学习和技能训练的需要，这使得专业课程在理论与教学的安排上衔接不够顺畅。 二是专业教学资源的建设与现代化职业教育的要求有一定的差距，资源开发力度需要进一步加强，资源共享平台需要进一步完善。 三是师资队伍建设开放程度不够。教师接受省市级以上培训的比例较小，尤其是接受高规格、高层次培和出国培训的机会较少，制约了教师对先进职业教育理念、教育方法和教育资源的掌握。 8.2 改进措施。 一是积极开展职业教育各类项目创建工作，努力争取政府支持，加大校企合作的力度，从争取专项资金、政府投入、企业支持等多方面开展工作，不断改善学校的办学条件。 二是加强实训基地建设，推进专业备课组集体备课工作，建立区域内企事业单位技能培训中心，不断拓宽教学资源开发的渠道，强化教学资源开发团队的建设。 三是建议教育主管部门为职业教育教师的培训搭建更多的平台，在教师培训的人员安排上进一步做到统筹安排，同时学校制定更科学的考核激励措施，让更多的教师有参加高层次高规格培训的机会。 附件： 案例一：办学集团化 管理企业化 课程国际化 学校顺应经济发展和人才成长需求，紧跟产业调整和岗位变化的步伐，主动实行“走出去、引进来”战略，让办学走进市场，走近企业，走向国际，走出了一条特色鲜明的集团化办学发展之路，为学校专业建设开辟了一条崭新道路。
1.集团化办学模式初具规模 1.1 办学模式 2020 年我校继续深化产教融合与校企合作的办学特色模式，自2009 年创办第一家服务于我校产教融合的钟祥市康达科技有限公司以来，至今已拥有湖北科仕达信息科技有限公司、湖北云侨国际经济技术合作有限公司，钟祥市志强职业技术培训学校、钟祥市涉外语言培训学校等 3 所学校、3 家企业，至此一个集教育教学、技能培训、语言教育培训、产教融合、产品生产、信息技术、境内外劳务派遣，经济技术交流为一体的教育集团已初具规模。 1.2 专业设置：围绕“市场”转 钟祥经济要实现从投资拉动向创新驱动转变、从资源依赖向科技支撑转变、从“钟祥制造”向“钟祥创造”转变，需要储备雄厚的技术人才。随着市场经济的不断完善，职业学校逐渐进入“买方市场”。市场的人才需求是职业学校存在的必要前提。学校主动适应和服务企业需求，专业设置切合于经济发展的客观要求。 在学历教育方面，学校先后开设计算机应用（硬件维护、办公自动化、平面设计、程序设计等方向）、计算机网络技术（网络综合布线、网站网页设计、电子商务、网络程序开发等方向）、计算机动漫与游戏（动画设计、影视制作等方向）等专业，力求贴近时代步伐，跟紧企业发展需求，坚持适度超前设置；在社会培训方面，面向企事业单位和社会个体开展办公室自动化、广告设计、动漫制作、室内装饰设计、机械 CAD、网页制作、数控编程、网络维护等方向的短期培训和外包服务。 几年来，学校贯彻以向社会提供知识型、创新型、技能型人才为导向，以能力为本位的指导思想，由于专业设置和培训方向与市场需求和企业发展相匹配，毕业生深受企业欢迎，近年来学校计算机毕业生供不应求，对口就业率超过 95%。 1.3 教师来源：老师、师傅一起上 过硬的师资力量是学校教学质量和学生培养质量的保证。在师资聘用上，学校坚持两条腿走路。一是发挥本校师资资源的力量，文化基础课、专业基础课以及部分专业技能课程由学校老师授课，学校计算机专业师资力量强大，所有专任专业教师全部具有技师职业资格，其中高级职称 6 人，“双师型”教师比例达 80%。专业教师专业技术能力较为突出，经常在省市教学科研大赛、技能大赛中获奖，许多骨干教师和学科带头人被安排到软件园分校的教学岗位上，确保了教学质量。二是由企业派出经验丰富、技术过硬的师傅走进学生课堂，手把手地教授学生专业技术，确保学生能学到最前沿的专业技术，学生在学校学文化技术的同时就能接触到企业生产技术，两相结合，学生的应用能力显著增强。在让老师、师傅一起上课堂的同时，学校还不断推进教师下企业实践活动，积极利用分校平台，让有一定理论功底的计算机专业教师到软件园企业去实践，与企业员工相关学习，相互促进，达到了一箭双雕的效果。 2.实行企业化管理：主动为企业培养实用人才 我们一直在培养模式、教学管理、学生管理、文化建设等方面不断探索，不断改进，积极寻求面向市场，适应需求的发展之路。 2.1 培养方式：人才订做 人才订做，即“订单式”人才培养，是校企合作的重要形式，是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是最受企业欢迎的校企合作方式之一。 学校成立以来，我们就坚定了“订单式”人才培养的方向，主动深入相关企业调研，通过多种途径与企业建立联系，掌握企业的需求信息，确定合作方向。选择“订单式”人才培养合作对象，首先考虑合作对象对人才培养的需求情况，考虑对方在行业内的实力和基础，学生毕业后是否愿意到该企业就业；其次考虑对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；第三要考虑对方对合作教育的积极性。校企双方在充分进行市场调研的基础上，本着“平等协商、互惠互利”的原则签订“订单式”人才培养协议，形成一种法定的协作关系，双方共同制定招生计划和人才培养方案。 按方案组织实施，并施以严格的质量过程控制和管理。 2.2 培养模式：工学结合 学校通过不断探索，形成了学校办进企业，企业就是学校的态势，客观上进一步拉近了学校与企业的实际距离，也拉近了学生与企业的心理距离，更方便了工学结合模式的组织开展。学校根据企业生产特点灵活调整课程设置，与用人单位共同承担实践环节的指导与组织，实践教学环节安排灵活穿插在企业生产活动中，确保学生顶岗实习前在企业实践的时间不少于一学期的时间。与学校达成订单培养的企业开展工学结合的方式多种多样，如“半天+半天”、“一周+一周”“月月轮换、学期轮换”等方式，一切以企业的实际需要推进，最大程度上赢得了企业的尊重，也调动了企业积极参与的热情。另外在“学”的过程中，企业可选派技术专家讲授部分专业课程，可根据需要共同编写专业教材；在“工”的过程中，分校派教师跟踪管理，减轻企业管理压力，同时也可让教师在管理学生的同时，参与到企业实践，与学生共进步。 2.3 校园文化：企业养成 在校园即企业，企业是校园的氛围中，学校不需过多点缀和营造，学生就能在企业中感受强烈的企业文化。学生住在员工寝室，吃在员工餐厅，进进出出的是企业、公司，频繁进入企业实习、实践，上班上学都是指纹签到，进入机房就是为企业工作，享受的是与企业员工一样的文化环境。学生在这样的文化氛围中耳濡目染，他（她）的学生意识逐渐淡漠，员工意识不断增强，思维模式和学习方式也会不断转变，学生适应企业管理和社会交际的能力比一般在校生大得多。正如一名优秀毕业生所说：在学校学习的三年就是工作的三年，进入企业工作后我发现我已经是名老员工了。 学校从成立起就走在企业化管理的道路上，经过不懈的努力，办学业绩得到了企业、公司和学生、家长的高度认可，培养的学生与企业需求切合度高，学生对口就业率高。 案例二：“四我、五位、七要领”育人模式为载体强化劳动教育 学校以陶行知生活教育理论为指导，崇尚生活教育，创设德化生活，历经二十年，探索中职学生生活教育之路，凝练了“五位立人，德技双馨”校训，构建了切合中职学生实际“四我、五位、七要领”育人模式，并以此为载体强化劳动教育，加强对劳动观念、劳动习惯、劳动精神、劳动法规、劳动安全等方面的学习，培养全面发展又彰显个性的高素质职业技能人才。“四我、五位、七要领”育人模式基于学校职业教育发展定位，凸显学校办学特色，凝聚着师生共同理想、信念，在省内外得到广泛认可和推广。 1．“四我、五位、七要领”育人模式内涵阐释 “四我、五位、七要领”育人模式内涵是以“寝位”培养学生和谐人格；以“餐位”培育学生文明素质；以“学位”提升学生文化品质；以“工位”锻造学生职业品质；以“立位”打造学生综合品质。“五位”既相对独立又相互关联为体系，塑造全面发展的高素质技能人才。 素养是人生得到尊重、快乐与幸福的重要条件！ 素养也是公民教育的必修内容！ 所以学校在培育学生的个人素养上从两个方面着手： 一是行为内涵的培养；二是文化技能内涵的培养 A．行为内涵以“四我、五位、七要领”为核心行为基础训练的内容。 B．文化技能内涵以文化课、专业课、公共课、活动课构成。 行为（品行）内涵的培育内容： 1.四 我：我优秀、我能行、我负责、我帮你 2.五 位：学位、工位、餐位、寝位、立位 3.七要领：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约 4.三者间的关联
5.“四我”的解读 ①我优秀：凡是我必须面对的事，（如：学习、思考等等）我不比他人差。旨在培养学子的自信心 ②我能行：凡是我必须要做的事，（如实操、技训等等）我都不比任何人差，我能行，我一定行。旨在培养学生的自信与兴趣动力 ③我负责：凡是与我有关联的事，（如无意损坏、家庭亲情等） 我必须勇于担当和习惯担当应该承担的责任。旨在培训学生的行为责任习惯； ④我帮你：凡是我必须与二人以上者共事共处，（如班级、企业团队等）都要主动去协助他人，帮助他人。旨在培养学生的团队精神，同时得到别人的反馈性帮助。 6.“五位”的解读 ①学位：A. 指教室和其他学习场所，学子坐下来以自身为中心的四个边，统称学位；B.学位从学子坐下到离开必须遵循“七要领”。 整理：整理教室，每天第一堂课或新地点首堂课，必须与其他人一起整理教室（5 分钟），桌子横竖对齐，地面干净，物品摆放整齐（如扫把等），整理学位，清理桌面，摆上当堂课用的课本、笔记本、笔和练习册。 整顿：对自己的课堂安排、纪律遵守、七要领的遵守，随时做出调整，达到标准要求，老师亦可参与班级或个人的整顿。 素养：学位中第一素养：尊重老师，尊重同学；听老师讲课与老师互动，是尊师，不以任何方式打扰其他同学听课，是尊友。学位中的第二素养：不随意搭理别人，不玩手机，不看杂书。学位中的禁止行为：课堂中睡觉。 清扫：每节课后（老师说：请清扫清洁学位）学子要自动清扫桌面杂物，地面掉落物。 清洁：离开座位时整理、清洁好学位，做到干净、整洁，书本摆放有序。 安全：进出学位时，要做到先后有序，不撞人，不撞桌椅，避免受伤。 节约：一是节约使用自己的学习用具、纸张等；二是节约使用公共水源；三是离开教室时随手关电，节约用电。 ②餐位：A.指食堂餐厅和其他进餐场所，学子坐下所处的位置，统称餐位。B.餐位从学子坐下到离开必须遵循“七要领”。 整理：就餐前，必须整理好属于自己的就餐器具，包括简单的工具清洗。 整顿：每天每餐随时对自己的进餐心态、行为要求进行检查，从而调整。整顿主要是两个方面，一是配合班级进行餐行要求的集体整顿，二是个人随时对自己的整顿。 素养：是个人内心行为的自然反应，为训练正确餐位习惯。一是必须排队，做到集体有序；二是绝不浪费粮食，按需索取；三是文明进餐不影响他人；四是不大声喧哗。 清扫：自己的餐位进餐结束后必须把残余清扫进自己的碗里以便带离餐位。 清洁：离开餐位时清扫结束后，要整理好桌椅，还原至进餐前的状况，检查地面，清洁地面，然后带着残余离开餐位，让下一位同学顺利进餐。 安全：排除安全：不相互挤撞，不插队踩脚。饭菜安全：不烫伤自己和他人，不乱吃。行走安全：出入餐位不要挤，礼让后行，按队形行走。 节约：按需索取：宁可多跑路，不可随意丢。饭菜吃尽：进餐须感恩，吃尽最光荣。残余标准：实在吃不尽，残余不能超过四分之一。 ③寝位：A.指寝舍和其他就寝场所，以自己的床铺为主要位置的统称。 B. 寝位从学生进入宿舍到离开宿舍的任何阶段、任何时候，都必须遵守“七要领”。 整理：一是宿舍每天、每时的整理，人人有责，共同整理，物品摆放分类有序，整齐划一，地面干净无水痕。二是寝位床铺的每天、每时的整理：被子方块型，床单干净平整，床上无杂物，蚊帐整齐。 整顿：寝位一天一整顿，由寝室长负责进行总结调整，一个星期一大整顿，使寝室永远保证干净、卫生、整洁。个人必须每天对物品进行整理一次，分门别类，贵重物品和现金必须存放在班主任处，保障个人权益时与他人和谐共处。 素养：寝位的核心素养是公德，即不影响他人的正常就寝，进出寝室轻开门、轻关门，否则属侵权行为，应承担责任，所以要做到：熄灯前做好就寝准备，熄灯后不能大声喧哗、随意走动，不能听音乐、玩手机，与他人交头接耳，熄灯半小时内必须入眠，否则一律按违规处理。 清扫：每次起床必须清扫寝位地面、床铺。每次起床必须参与清扫宿舍地面。 清洁：每次起床必须折被子为四方型，放在指定位置，铺平床单，放好蚊帐。每次起床必须整理清洁好个人物品，摆放有序整洁。 安全：上下床铺安全：按规定动作上下床铺，不得跳跃。就寝纪律安全：不相互打闹推挤，不损坏床位保护栏。寝位出入安全：不故意挤撞，按规定锁门、开门。寝位用电安全：不得随意私接电线充电或它用，保证电器正常运转。 节约：寝位要节约用水：卫生间用水和洗漱用水按需取水，人走水断流，水龙头损坏要即时上报。寝位要节约用电：空调用电和照明用电是寝位关注的两大方面，必须做到人走电断、人走电器停运。 ④工位：A.指学子在校内和校外实训、上岗实习场所中工作岗位的统称。B.学子从进入工位到离开工位必须遵守“七要领”，在企业工位实训时还要遵守企业的工位要求。 整理：一是按企业要求在岗前、岗后的整理：如工具、材料等；二是按实训要求在工位上的开工前整理：准备清点好所需的工具、材料，检查机器设备能否正常运转，然后开工，工位下班时，应再次清点工具并归位，材料归位，按要求停机，填生产单等。 整顿：一是每天参与生产线的生产进度总结和整顿，自觉主动的调整心态，调整生产方式方法，从而提高生产效率。二是每天自己下岗后的心理整顿和技术整顿，总结自己，调整自己，从而提高生产的熟练程度。 素养：一是主动与上线、下线工位协调互动。二是主动遵守操作流程，安全要领。三是按照“四我”中的责任要求，主动承担生产事故、不达标的责任，受罚无怨言，受奖无娇情。 清扫：工位的清扫对机器的使用效率至关重要，清扫的习惯养成对职业人职业生涯的影响十分重要。一是离开工位前必须按要求停机，并检查机器的运行状况。二是必须认真清扫、擦洗机器、工具、填写生产单据等。 清洁：机器、设备清洁：清扫后必须达到清洁标准。工具、材料清洁：清扫并归位，按标准有序摆放。地面卫生清洁：工位地面必须清洁、干净无污物等。工位整体清洁：整个工位整洁、美观、谐调，为下次开机准备。 安全：操作安全：严格遵守操作流程、生产流程。生产安全：协作上线、下线保证生产线的畅通。用电安全：开工前仔细检查设备电路是否有损坏及其他。其他安全：遵守企业和工位的其他安全要求。 节约：节约使用电：养成不生产就关机的习惯。养成使用与生产效率匹配的用电量。节约材料：千方百计的使用材料，把边角废料控制在最小量上。节约用水：把用水的机器控制在最小的必须量上。 ⑤立位：A.指学子在各种场所的排队、集合、开会、培训等站立、座位等的统称。B.学子从进入立位到离开立位必须遵守“七要领” 整理：自身整理：集会必须按要求着装，保证大方得体。排队必须自觉前、后保持有序、有形的调整。集体整理：以班组为单位，自行整理立位的秩序，保证队形整齐，仪容整洁。 整顿：队列整顿：个人要服从班级队列整顿，主动快速响应，特别是要保证快速。集会整顿：班级、个人与大会场的集体队列整顿，快速要求到位，做到绝对服从。 素养：集合排队：不喧哗、不交头结耳，做到绝对服从。集会着装：按要求文明着装，得体大方。集会纪律：自觉不讲小话，尊重讲话人，保持会场安静、严肃，绝对不玩手机、瞌睡。过程坚持：不管集会的时间长短，必须保持安静。 清扫：集会或排队结束离开前，必须自觉清扫立位处的纸屑等掉落物，并集中在袋子中带离立位处。 清洁：一是离开工位时保证上、下（如有桌子）的干净整洁。二是离开立位时如有桌子、凳子要主动归位，摆放整齐。 安全：集会、排队安全：不故意拥挤碰撞、踩踏。离场安全：有序离场，保证人群均匀程度。 节约：立位主要在场地中注意用电的节约，离场时随手关闭电灯、电器开关。 2. “四我、五位、七要领”育人模式创新思想 2. 1 创建“四我、五位、七要领”育人新格局 “四我、五位、七要领”凸显全员、全面、全程育人新格局。全员即“四我、五位、七要领”教育主体涵盖了全校教职员工，人人都是育人导师，实现教学育人、管理育人、后勤服务育人。全面即“四我、五位、七要领”涵盖中职学生学习生活全方位，全面培养学生良好的生活、学习、工作习惯和健全人格以及职业能力。全程即“四我、五位、七要领”涵盖中职学生从入校到出校育人全过程。 2. 2 创设德化生活育人新环境 “四我、五位、七要领”的德育理念融入陶行知生活教育理论，探索中职德育回归中职学生学习与社会生活之路，改变了传统空洞说教的德育模式，贴近学生生活世界，创设德化生活环境，营造文化育人氛围，实施无痕渗透德育，宿舍、食堂、实习室、教室、实训基地处处都是育人环境，学生在校园德化生活环境中濡染成长。 2. 3 创新行为习惯养成教育模式 学校德育工作贴近学生生活实际，教职员工针对学生生活五位问题与心灵困惑开展生活、学习、工作习惯、职业习惯等文明行为习惯养成教育，培养中职生健全人格，提高学生生活、学习、工作能力，促进学生全面发展。
3.“四我、五位、七要领”育人模式创新举措 3.1 建立五位层级管理系统 决策层:学校成立“四我、五位、七要领”德育工作规划研究领导组，校长室负责“四我、五位、七要领”育人模式体系设计，建构“五位立人”德育工作指导和统筹协调机制。 管理层:以学工处、总务处、教工处、年级组、就业指导中心等管理部门为基础，围绕“四我、五位、七要领”育人工作，转变工作职能，联合组建了相互协调、高效运转的五位育人管理层。 执行层：生活指导员、班主任、科任教师、实训教师、实习指导教师分别对应“寝位”、“餐位”、“学位”、“工位”、“立位”的育人要求实施教育，促进学生发展。 3.2 创设“四我、五位、七要领”目标运行体系 （1）目标引领。建立五位立人目标体系，形成操作量表，使之既成为学生的评价标准，又成为学生的发展目标，让学生明确努力的方向。 （2）节点考核。依据学生的一日生活，以学生成长过程中的“寝位”、“餐位”、“学位”、“工位”、“立位”作为考核的节点。 （3）信息综合。“五位”考评员将定性记载和量化数据按月统计汇总给相关组织部门，相关部门及时分析掌握情况，交学工处扎口进行信息的现代化综合处理，形成每个学生成长评价档案，作为学生毕业的依据。 （4）反馈教育。学工处分月将综合处理的学生“五位”评价信息适时传递给年级组，年级组备案后适时传递给班主任，班主任针对问题组织开展主题班会教育和个别辅导教育修正学生行为习惯。 3.3 建立“四我、五位、七要领”育人评价考核系统 基于“五位”设计育人规范考核量化表，实行“五位”学分制，利用微信小程序积分，推行多元评价方式。 3.4 营造“四我、五位、七要领”育人校园文化氛围 在校园文化建设中注重以“四我、五位、七要领”的精神内涵为指导，营造切合学生生活的“寝位、餐位、学位、工位、立位”文化氛围，建设宿舍“寝位”文化、食堂“餐位”文化、教室“学位”文化、实习室“工位”文化以及公共场所“立位”文化。 4. “四我、五位、七要领”育人模式实践成效 钟祥市志强职业中学探索建构具有鲜明职中特色的“四我、五位、七要领”育人新模式，促进了学生的全面发展，打造适应时代发展要求的高素质技能人才。 案例三：网课教育教学管理模式探索构建 2020 年一场突如其来的新冠肺炎疫情改变了人们的生活，期中也包括所有的中职学生，在全国疫情的大背景下，各地纷纷出台了一系列“停学不听课”的教育政策，我校也针对各级学生进行了网上授课。
1.加强网络课程建设与管理，规范网络教学有序开展 1.1 规范网络教学平台的使用 所有网络课程须在学校推荐的优质在线教学平台上开展，各课程主讲教师根据课程性质与要求选定合适的在线教学平台，并由教工处审核，向学校报备。学校鼓励教师使用教育部推荐的 22 个平台上优质课程资源开展教学。为方便教学组织与管理，目前学校重点推荐使用的教学平台为学习通、腾讯课堂、钉钉等三个在线教学平台。针对其他教育部推荐的免费开放在线平台，若平台已具备进行教学组织实施、学生在线学习、作业布置与批改、辅导答疑、教学直播等功能，教师可根据教学需要直接进行选用，课程结束后留存教学过程性数据；若平台不具备上述教学组织与管理功能，教师根据教学需要可选用该平台的网络课程资源，但课程的教学组织与管理工作原则上须在学校重点推荐的平台上建班实施。微信群、QQ 群、视频电话等网络媒体仅可作为师生之间的社交媒体，不能作为网络课程教学组织和管理的有效平台。 1.2 强化网络教学资源审核 学校安排教工处加强对网络教学资源的审核与管理，并组织专门人员对课程主讲教师在平台自建课程的教学资源进行审核，确保教师在规定的时间内完成课程建设，上传必需的课程资源，同时保障教师上传的 PPT、课程视频、参考资料、练习思考题和其他相关资料与教学计划、课程标准和教学目标相匹配，保证教学质量。基于平台已有资源的课程，教工处对相关补充教学资源进行审核。另外，教工处还要担负起网络意识形态审核工作的主体责任，提高教师思想政治站位，将思想政治教育贯穿于网络教学全过程。 1.3 加强网络教学过程管理 一是规范教学时间。开展语音和视频直播教学的课程，教师需严格执行课表既定上课时间安排，以防与其他直播课程冲突，确保学生全员参与；其他实施混合式教学的课程，教师应在课表安排时间实施教学互动与答疑。 二是规范教学设计与内容。教师要根据课程性质与教学需要，在符合课程标准要求并达成课程教学目标的前提下，灵活调整课程教学方式，制定适合线上授课的教学设计方案，并在第一次开课时告知学生，让学生合理安排学习，提高学习效率和效果。 三是规范教学实施过程管理。课程主讲教师要做好课堂考勤、互动讨论、辅导答疑和在线考核等过程性教学的要求与考核评价设计，引导学生自主学习，调动学生学习积极性和主动性，提高学生学习参与度。 四是规范教学档案和学习档案的归档。网络平台已建设的课程要尽可能保存整个教学的在线组织、实施、管理等过程性材料，为学生课程考核评价提供依据，为教学评价提供支撑。 1.4 严格网络自主学习督导 对于基于网络平台实施线上混合式教学的课程，教工处和课程主讲教师要动态督查学生对 PPT、视频和课后习题的完成情况，通过不定期提醒、动态公布过程考核评价结果等方式，引导学生自主学习和探究式学习。对于实施直播教学的课程，教师要做好现场签到、辅导答疑和课后作业完成等的监督和管理。 1.5 完善网络教学考核评价 考核是检查教学效果的重要方法，主讲教师要不断完善考核评价方式。针对过程性考核评价，主讲教师要加强对学生线上学习行为和表现的分析与总结，包括出勤、作业、互动等情况，综合评价学生的思想状态、能力素质等。线上考核应根据课程性质和教学目标，合理设置综合性考核题目，全面反映学生知识理解及运用能力，真实反馈该阶段的学习效果。教师要通过考试情况分析和学生在线学习情况分析，不断改进教学方式和考核模式，提高人才培养质量。
2.加大网络教学督查与引导，提高网络课程教学质量 建立教工处教学督查联动机制，强化教学督导，及时掌握线上教学开展情况，确保学生学习“不断线”、教师教学“守时间”、教学质量“有保障”。 2.1 开课准备督查 网络课程开课前，教工处通过网络教学平台查看课程的教学资源建设情况，研判课程是否具备开课要求，对不符合开课要求的课程及时反馈并限期整改，确保所有课程能保质保量按时开课，对不能开设的课程及时备案。 2.2 按时开课督查 网络课程开课第 1 周，教工处根据课表安排及《2020 年春季学期开设线上课程汇总表》抽查课程建设与教学实施情况，确保备案课程按要求规范实施教学，对未按要求开课的课程给予通报。 2.3 教学过程督查 网络课程开课 2 周后，教工处将通过网络教学平台查看课程资源、教学组织、学生在线学习、作业布置和批改、辅导答疑、教学直播和教师在线时长等情况，并将发现的问题反馈至相关教师。 2.4 自主学习督查 教师充分利用教学平台，时时跟踪学生学习状况，预判学生学习趋势，督促学生自主学习，对不能按照要求完成在线学习和考核的学生不予通过课程考核。 2.5 考核与持续改进 网络课程结课后，各课程需实施考核。主讲教师结合学生线上学习行为与表现综合分析课程学习效果，形成分析报告。相关网络教学平台形成教师教学情况和学生学习情况分析报告，并反馈至教工处。教工处组织教师根据学生自主学习和教学组织与实施相关数据，结合课程教学效果开展教学分析与研讨，不断优化网络教学策略，改进教学与评价方式。 |
